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INTRODUCCION

En el semestre anterior, las estudiantes normalistas iniciaron el estudio y el análisis de las características que deben tener las actividades artísticas para propiciar el desarrollo de las capacidades de expresión y apreciación en los niños de edad preescolar. Las futuras educadoras pusieron en práctica estrategias orientadas a fomentar el gusto por la música y la danza en el jardín de niños, y emprendieron la conformación de un archivo de propuestas didácticas y piezas musicales que apoyara su trabajo docente.

Este segundo curso comprende el estudio de temas relacionados con la expresión y apreciación plástica y teatral. Al iniciar este semestre, las estudiantes observarán que entre las actividades que ocupan una parte importante del tiempo en las aulas de los jardines de niños están los juegos de simulación o representación teatral y las actividades plásticas, y verán que, con frecuencia, el propósito de estas actividades se centra, más que en fomentar la expresión de los alumnos, en prepararlos para otras actividades escolares (sostener y utilizar el lápiz “correctamente”, colorear figuras sin salirse del límite, recortar y pegar adecuadamente, razar con precisión, ejercitar la memoria, pronunciar apropiadamente, etcétera).


Estas primeras observaciones son importantes para que las estudiantes normalistas analicen el sentido educativo que se da a las actividades plásticas y teatrales en el jardín de niños, cómo se organizan y desarrollan, cuáles son las funciones que cumple la educadora y las actitudes que adopta, el tipo de participación que favorece en los niños, los recursos que utiliza y las dificultades que se presentan. Con el análisis de aspectos como los anteriores, el estudio de los materiales y la realización de las actividades que se proponen en este programa, se pretende que las futuras educadoras comprendan que la intención educativa de las actividades plásticas y de teatro no es contribuir al ejercicio de habilidades manuales, sino favorecer el desarrollo de capacidades cognitivas, de lenguaje, sociales y afectivas, y motrices de los niños cuando se trabajan con propósitos bien definidos y basados en las características y potencialidades de los alumnos.


En este sentido, se revisarán algunas propuestas que permitan a las estudiantes investigar, experimentar y crear alternativas didácticas relacionadas con la expresión y la apreciación plástica y teatral, propuestas que estimulen los sentimientos y las emociones de los niños y promuevan el pensamiento creativo, la imaginación, la fantasía y la formación del gusto estético.


PROPOSITOS GENERALES DE LA MATERIA


1.- Comprendan el valor formativo de las actividades de expresión y de apreciación plástica y teatral en el desarrollo de capacidades cognitivas, lingüísticas, sociales y afectivas, y motrices del niño. 






2.- Reconozcan que las actividades artísticas relacionadas con la plástica en la educación preescolar favorecen en los niños el desarrollo de su imaginación y su capacidad creativa, al reflexionar y resolver problemas relacionados con formas, colores, texturas y la organización del espacio plano y tridimensional.




3.- Adquieran elementos para comprender la importancia de los juegos de representación en el desarrollo del niño, y reflexionen sobre las características y condiciones que debe reunir el juego dramático como una estrategia fundamental para promover la expresión teatral en el nivel preescolar.




4.- Adviertan que la lectura de imágenes y la apreciación de obras de teatro ocupan un lugar importante en el desarrollo del niño, al favorecer la capacidad de observar, escuchar, percibir, disfrutar, y externar su opinión; asimismo, reconozcan el valor que pueden tener las imágenes artísticas en el desarrollo del gusto estético de los niños.




5.- Desarrollen competencias para diseñar y aplicar estrategias didácticas que planteen retos a los niños, con el fin de promover en ellos el gusto por la expresión y la apreciación plásticas y teatrales.

FICHA SUGERIDA NUM 1

Dos elementos
Propósito: que el niño mediante la masa y el yeso haga una creación para que conozca sus características y la mezcla de colores que se puede hacer, además de que experimente algunas técnicas y herramientas que puede utilizar, así mismo que exprese sus sentimientos, desarrolle su percepción y amplíe sus conocimientos y experiencias para el enriquecimiento de sus capacidades expresivas.



Campo formativo y Aspecto: Expresión y apreciación plástica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.



Actividad: La practicante proporcionara a los niños masa de colores y yeso, les pedirá que sientan la textura de cada uno de los elementos y les preguntará ¿Cómo es?, ¿Qué sensación provoca? Y ¿Qué se puede hacer con ese material?, cuando los niños hayan terminado de comentar les invitará a que el den forma, para finalizar se les preguntará por que realizaron esa figura y que significa para ellos.


Tiempo: 25 minutos
Recurso: masa de colores y yeso 
Espacio: salón de clase
Organización: individual

FICHA SUGERIDA NUM 2

Amasando el color (la plastilina)

Propósito: que el niño mediante la plastilina haga una creación para que conozca sus características y la mezcla de colores que se puede hacer, además de que experimente algunas técnicas y herramientas que puede utilizar, así mismo que exprese sus sentimientos, desarrolle su percepción y amplíe sus conocimientos y experiencias para el enriquecimiento de sus capacidades expresivas.




Campo formativo y Aspecto: Expresión y apreciación plástica
Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.


 Actividad: se comenzará preguntando a los niños qué si conocen la plastilina, cómo es y si la han usado, después la practicante propondrá estirar la plastilina de diferente grosor y diferentes colores sobre trozos de papel, cuando terminen juntarán las bolitas del mismo color para observar la variedad de colores que hay, posteriormente se llevará a los niños al patio para que observen su paisaje y después pasarán al salón para realizar su creación combinando los colores en un dibujo, también pueden utilizar materiales extras como tenedores, peines, etc. Para finalizar los niños mostrarán sus creaciones a sus compañeros.
 


Tiempo: 25 minutos
Recurso: plastilina y hojas de máquina
Espacio: salón de clase
Organización: individual

FICHA SUGERIDA NUM. 3


Carbografía seca.
Propósito: Aprender a observar los objetos que permiten hacer, cuestionándose a fin de comprender mejor como funcionan, así como agudizar su sensibilidad perceptiva. Campo y Aspecto: Expresión y apreciación plástica.




Competencia: Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.


Actividad:
Comenzaremos con la presentación de dos hojas de papel, con un papel carbónico entre ellas, sujetas con dos broches y un lápiz. Les pedimos a los niños que dibujen algo sobre la hoja, cuando terminen su dibujo les pediremos que levanten el papel carbónico, y se darán cuenta de que ese dibujo es idéntico al que ellos hicieron, explicaremos el porqué, de lo producido. Les repartimos otras dos hojas y una hoja de maquina negra y les pedimos que repitan la operación, Preguntaremos ¿Por qué con este papel apareció el mismo dibujo que hicimos y con este otro papel no?



Esta actividad se podrá mejorar al realizar un dibujo preestablecido, que el niño siga la silueta del dibujo y la plasme sobre un cartoncillo cascara de huevo, después se debe pintar el dibujo con crayones. Al finalizar esta acción, con pintura negra rebajada con agua, se pintara todo el fondo del dibujo tocando la pintura. La pintura no se manchara puesto que la crayola no se disuelve con agua y el fondo se pintara de negro lo cual realzara la figura.

Tiempo: 25 minutos
Recurso: papel carbónico, hojas blancas, clips, lápiz, hojas de maquina negras, cartoncillo cascara de huevo.
Espacio: salón de clases
Organización: grupal

Datos personales

Mi foto
Torreon, Coahuila, Mexico
Del año 1997 al 2001 curso el taller de actuación del maestro Humberto Rivera, En la Universidad Autónoma del Noreste, en los Teatros Garibay e Isauro Martínez. En el año 2002 Compañia de teatro Río Bravo de Nuevo Laredo Tamaulipas. En el año 2003 Y 2004 curso el Taller de Dirección Teatral coordinado por el Maestro Jorge Méndez Garza. Tomando las materias: Partes integrales de la puesta en escena, pedagogía de la estructuración actoral y expresión dramática. En el año 2008 tomo el Taller de Voz para Actores, impartido por el Maestro Salvador Álvarez. En el año 2009 curso el taller “Actuar frente a cámara” impartido por el actor Horacio García. En el 2010 Me integro al Taller de Plástica Experimental de la Casa del Artista y en este mismo periodo se crea el proyecto "PALOMAS" que buscará la creación de pintura mural. En el año 2011 curso del taller de Dramaturgia con Silvia Peláez y el Cubano Edgar Estaco; Dramaturgos Iberoamericanos. Director de teatro: Facultad de Medicina de la UJED, Preparatoria Andrés Osuna, CETIS 88 y Escuela Normal de Torreón. En el 2010 – 2011 Maestro de Educación Artística en la Escuela Normal de Torreón.